과학 연구 및 학습 과학의 논증 개념화와 과학 교육 실천에 대한 그 함의

초록 논증은 과학 교육에서 점점 더 인식받는 초점이 되고 있다. 이는 학습 과정으로서, 과학 담화의 수용과 관련된 결과로서, 그리고 과학의 인식론적 작업을 엿볼 수 있는 창으로서의 역할을 금해 한다. 그러나 과학 교육에서 적용되고 연구된 논증의 이론적 개념화는 소수에 불과한 반면, 과학 연구 및 학습 과학과 관련된 학제 간 분야에서는 수많은 개념화가 발전되어 왔다. 본 논문은 논증의 이러한 다양한 이론적 개념화를 검토하고 과학 교육의 조정에 대한 가능한 함의를 논의하고자 한다. 목표는 과학 교육 연구 커뮤니티가 과학 학습과 결합하여 더 넓은 범위의 논증 유형과 역할을 고려할 수 있도록 하는 것이다. © 2008 Wiley Periodicals, Inc. Sci Ed 92: 473–493, 2008