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최근 학부 과학, 수학, 공학 및 기술(SMET) 과정 및 프로그램에서 교육 혁신에 대한 요구는 정책 및 실천의 기초가 될 교육 연구의 확고한 토대의 필요성을 강조합니다. 우리는 1980년 이후의 학부 SMET 교육에 대한 연구를 통합한 메타 분석 결과를 보고합니다. 메타 분석은 다양한 형태의 소그룹 학습이 더 높은 학업 성취, 학습에 대한 보다 긍정적인 태도, SMET 과정 및 프로그램에 대한 지속성 증가를 촉진하는 데 효과적임을 보여줍니다. 이 연구에서 보고된 효과의 크기는 교육 혁신에 대한 유사 연구 리뷰에서의 대부분의 결과를 초과하며, 학부 SMET에서 소그룹 학습의 보다 광범위한 이행을 지원합니다.
Springer 외(월요일)는 이 질문을 연구했습니다.
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