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이 연구는 학생들이 연구 프로젝트를 수행하기 전에 연구 제안을 보조금 신청서로 작성하는 학부 생태학 프로그램에서 동료 리뷰의 사용을 조사합니다. 이론적 피드백 모델을 사용하여, 우리는 이중 블라인드 실험에서 교사와 학생 동료 평가를 비교하였고, 각 그룹이 제공한 피드백에 대한 학생들의 반응을 보여줍니다. 추가로, 학생들은 재작성 및 제출 전에 모든 피드백 사항에 대한 반박을 작성했습니다. 학생들은 리뷰어가 교사인지 학생인지 구분할 수 있다고 주장했지만, 이는 항상 사실이 아니었으며, 학생과 교사의 피드백 모두 장점에 따라 받아들여졌습니다. 피드백 유형 및 반박 행동 분석은 학생과 교사 간 유사한 패턴을 보여주었습니다. 교사가 약간 다른 점은 질문 사용과 방향 제시에서의 차이였습니다. 학생들과의 인터뷰는 반박이 각 댓글을 고려하고 수용, 부분 수용 또는 거부 이유에 대한 정당화를 요구하기 때문에 새로운 경험이었다고 밝혔습니다. 리뷰어가 된 것은 학생들이 자신의 작업에 대해 배우는 데 도움을 주었으며, 과학 문헌을 이해하는 방식을 변화시켰습니다. 추가로, 일부 학생들은 생태학 프로그램 외부의 다른 사람들을 도우기 위해 새로운 동료 평가 기술을 전수했습니다.
Harland et al. (Mon,)은 이 질문을 연구했습니다.