성별 차이를 고려한 레바논 청소년의 교육 경로와 자존감에 미치는 영향

목적: 교육 경로(학문적/직업적)와 성별이 레바논 청소년의 자존감을 예측하는지 알아보는 것. 방법: 2023–2024년 디니예 지역의 공립 중학교 및 직업학교에 등록한 300명의 학생(50% 학문적, 50% 직업적; 15–20세)으로 구성된 편리한 샘플을 적용한 예측–비교 설계를 사용하였다. 자존감은 허드슨 자존감 척도로 측정되었으며 (El-Dessouki, 2002의 아랍어 번역). 성별 내 단계적 검사를 시행하였고, 최종 모델은 남성과 여성별로 별개로 추정된 단순 선형 회귀였다. 점수는 높은 값이 더 높은 자존감을 나타내도록 조정되었다. 결과: 교육 경로는 양 성별 모두에 대해 자존감을 유의미하게 예측하였고, 여성에서 더 강한 효과를 보였다. 남성의 경우 R² = .215, p = .001; 여성의 경우 R² = .312, p < .001이었다. 두 그룹 모두에서 학문적 경로의 학생이 직업적 경로의 학생보다 더 높은 자존감을 보고하였다. 결론: 교육 경로는 레바논 청소년의 자기 평가에 대한 의미 있는 심리적 맥락이며, 특히 여학생에게 더욱 그러하다. 이러한 결과는 직업 교육 내에서 성별 반응형 프로그램과 자존감을 높이는 인정을 지원한다(예: 기술 전시회, 미세 자격증, 구조화된 피드백).