호주 EAL 실습 중 교사 정체성 개발에서의 모순 협상

이 논문은 비원어민 영어 사용자(NNES)이자 영어 추가 언어(PST) 전공 학생인 마리아(가명)가 호주의 중학교 실습 동안 그녀의 전문적 정체성을 어떻게 개발했는지 보고한다. 활동 이론을 바탕으로 한 이 연구는 마리아의 실습 활동에서의 모순을 확인하고, 그녀가 이러한 모순을 협상하는 과정에서 전문적 정체성이 어떻게 발전했는지 살펴보았다. 데이터는 실습 전, 중, 후에 마리아와의 인터뷰, 그녀의 반성, 그녀의 학교 멘토(Ms Davies, 가명)와의 인터뷰, 관련 문서들을 포함하였다. 연구 결과, 마리아는 NNES, 학생, 예비 교사, 수업 교사라는 여러 정체성 간의 모순, 멘토의 교수 접근 방식과 자신의 접근 방식 간의 모순, 그리고 자신의 실습과 규정 간의 모순을 경험했음을 밝혔다. 이 결과는 교사 정체성 연구와 실습 동안 예비 EAL 교사들이 생산적인 교사 정체성을 개발하는 데 도움을 주는 데 시사점을 제공한다.