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저자들은 일반 대중과 의료계에서 윤리를 의학 교육 과정에서 공식적으로 더 intensify 할 것을 요구하는 광범위한 목소리와 관련된 질문을 제기합니다. 특히, 그들은 윤리에 대한 정보(예: 일반적인 윤리적 문제를 인식하는 능력, 윤리적 추론 능력, 또는 윤리의 언어와 개념에 대한 이해 증진)에 대한 교육은 가능할지 몰라도, 교과 자료나 전체 교육과정은 학생의 성격에 결정적으로 영향을 미치거나 윤리적 행동을 보장할 수 없다는 의학 문화 내의 지배적인 신념에 도전합니다. 이를 위해, 의료 윤리를 지식과 기술의 집합체로 가장 잘 구상할 것인지, 아니면 개인의 전문 정체성의 일부로 볼 것인지와 같은 여러 문제들이 탐구됩니다. 저자들은 의사 정체성의 대부분의 중요한 결정 요소가 공식 교육과정 내에서 작동하지 않고 더 미묘하고 덜 공식적으로 인정되는 "숨겨진 교육과정"에서 작동한다고 주장합니다. 의학교육의 전체적인 과정은 윤리에 대한 공식적인 교육이 단지 작은 조각일 뿐인 도덕적 훈련의 한 형태로 제시됩니다. 마지막으로, 저자들은 포괄적인 윤리 교육 과정을 개발하려는 모든 시도가 그 교육 과정이 기능해야 하는 더 넓은 문화적 환경을 인식해야 한다고 주장합니다. 결론적으로, 그들은 윤리 교육 과정이 교육 과정의 매끄러운 일부가 되도록 더 효과적으로 구조화될 수 있는 방법에 대한 권장 사항을 제공합니다.
Hafferty et al. (Tue,)는 이 질문을 연구했습니다.