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이 기사는 비판적 실재론의 철학을 사용하여 대부분의 현대 학제 간 연구 지침이 연구자에게 적절한 조언을 제공하지 못하는 문제를 극복합니다. 학제 간 연구 과정에서 다섯 가지 중요한 단계에 도달합니다: 초기 계획 단계; 학문적 단계; 교차 학문적 이해가 특징인 팀워크 단계; 그리고 인식론적 출현이 포함되고 지식의 통합을 초래하는 초학제적 창의적 단계가 있습니다. 다섯 번째 단계는 통합적 네 번째 단계의 결과입니다; 이는 관련된 구조와 문제의 메커니즘에 대한 총체적 학제 간 이해를 제공합니다. 학제 간 연구에서 파생된 개입이 유용하려면 현실로의 귀환을 포함하는 방식으로 전파되어야 하며, 즉 인식론에서 존재론으로의 이동이 있어야 합니다.
Berth Danermark (Thu,)가 이 질문에 대해 연구했습니다.