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이 연구의 핵심은 수업 연구 팀에서 협력하는 초임 및 경력 교사의 전문성 개발입니다. 두 개의 고등학교 교사 팀이 참여했으며, 하나는 화학 팀, 다른 하나는 다학문 팀입니다. 각 팀은 초임 교사와 경력 교사로 구성되었습니다. 두 팀 모두 수업 연구 사이클을 두 번 경험했습니다. 초임 및 경력 교사가 무엇을 배웠고, 교사 학습의 차이, 그리고 어떤 수업 연구 요소가 이러한 학습에 기여했는지를 인터뷰, 반영 저널 및 녹음을 활용한 질적 다중 사례 연구로 조사했습니다. 전문 성장에 대한 확장된 상호연결 모델이 교사 학습을 해석하는 데 사용되었습니다. 우리의 결과는 두 개의 수업 연구 팀이 형성되어 참여자들이 교수법 및 학습과 관련된 경험, 생각 및 아이디어를 공유했음을 보여줍니다. 수업 연구는 초임 및 경력 교사 모두의 PCK 개발에 기여했습니다. 이 전문성 개발 프로그램의 두 단계 조합은 이러한 PCK 개발에 중요한 역할을 했습니다: 새로운 교수법을 접하고 학생 학습의 관점에서 토론하며 수업 계획을 설계하고 수업에 사용할 준비를 하는 개발 단계입니다. 이후 설계된 수업이 실행되고 학생이 관찰되며, 그 후 주요 결과에 대해 논의하고 수업 계획을 수정하는 수업 실행 단계가 이어집니다.
Coenders et al. (Mon,)는 이 질문을 연구했습니다.