논란의 문제 - 시민 교육 맥락에서의 교사 태도와 실천

현재의 시민 개념은 GMO 식품과 같은 논란의 문제에 대한 공공의 참여를 선호한다. '시민 지식 수준이 높은 학생들은 성인이 되어 정치적 및 시민 활동에 참여할 것이라고 기대할 가능성이 더 높다' (Kerr, Lines, Blenkinsop and Schagen 무인용, p. 4). 젊은이들은 논란의 본질을 인식하고, 우리의 의견을 흔들기 위해 주장이 어떻게 구성되는지를 볼 수 있어야 완전한 과학적 소양을 갖출 수 있다. 문헌에 대한 조사에 따르면, 논란의 문제를 가르치는 원칙과 방법이 그 자체로도 논란이 된다. 이 아이러니는 지금 교사들에게 그 어느 때보다도 더 관련이 있다. 영국에서는 '시민권' 교육이 2002년 9월부터 11-16세의 주 정부 학생들에게 의무적으로 이루어지고 있다. 현재의 틀에서 '시민권'은 지속 가능한 발전을 위한 교육과 논란의 본질에 대한 교육을 포함한다. 본 논문은 교사들이 교실에서 논란의 문제를 사용할 준비가 되어 있는지를 탐구하고, 포커스 그룹과 설문지를 포함한 연구를 보고한다. 많은 교사들이 준비가 부족하고 자신의 업무의 이 측면을 처리하는 능력이 제한되어 있다고 느끼는 것으로 제안한다. 우리는 교사들이 논란의 문제를 보다 효과적으로 가르칠 수 있도록 지원 자료를 개발하기 위한 초점 세트를 제안하며 결론을 맺는다.