"좋은 아이들"에서 "최악의 아이들"로: 교육 환경에서 영어 학습자의 표상

미국 이민자들이 고등학교 마지막 해와 2년제 커뮤니티 칼리지 첫 해를 보내는 과정을 1년 동안의 민족지적 사례 연구를 바탕으로 한 이 기사에서는 두 교육 환경에서 영어 학습자임의 의미에 대한 기존의 제도적 이미지를 대조합니다. 이 기사는 표현, 혹은 학습자 정체성의 전형적인 이미지 개념을 바탕으로 하여, 표현이 어떻게 보편적으로 자명하게 여겨지며 변하지 않는 정체성이 특정 사회적 맥락에서 정체성의 (재)창조 과정에 따라 출현하는지를 이해하는 수단을 제공한다고 주장합니다. 이 기사는 두 교육 기관에서 ESL 학생 정체성의 표상을 비교하고, 이러한 표상이 수업 커리큘럼과 말하기 및 글쓰기 상호작용에서 어떻게 나타나는지를 설명합니다. 제도적으로 널리 퍼진 ESL 학생 정체성의 이미지는 한 맥락에서 학생들과 교육자들에 의해 채택되고 재창조된 반면 다른 맥락에서는 학생들에 의해 저항당했습니다. 표현이 인간의 의미 형성과 정체성 형성의 불가피한 부분이라는 주장을 담고, 학생들과 그들의 배경, 경험, 필요에 대한 이미지는 커리큘럼에 영향을 미칠 뿐만 아니라 학생들의 정체성과 교실 학습에 대한 태도에 중대한 결과를 가져온다고 제안합니다.