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이 연구는 128명의 대학생에서 학습 장애(LD)와 성별이 감정 지능에 미치는 영향을 조사하였다. 두 개의 대학과 한 개의 대학교에 재학 중인 LD 학생 54명(남성 32명, 여성 22명)과 LD가 없는 학생 74명(남성 34명, 여성 40명)이 연구에 참여하였다. 감정 지능은 대인 및 개인 기술, 스트레스 관리, 적응력 및 일반적인 기분을 측정하기 위해 설계된 자기 보고 도구인 감정 지수 검사(EQ-i; BarOn, 1997)를 사용하여 평가하였다. LD와 성별의 주효과 및 두 주효과의 상호작용이 EQ-i의 다섯 가지 구성요소에 미치는 영향을 조사하기 위해 2원 다변량 분산 분석(MANOVA)을 수행하였다. LD 학생들은 LD가 없는 학생들보다 더 적은 학점을 이수하였고, SAT 점수, 고등학교 평균 평점(GPA), 대학 GPA가 낮았다; 여성 학생들은 남성 학생들보다 나이가 많고 대학 GPA가 더 높았다. MANOVA의 결과는 LD와 성별 모두에 유의미한 주효과가 있음을 나타내었고, 유의미한 상호작용은 발생하지 않았다. 다섯 가지 구성요소에 대한 사후 단변량 분석에서는 LD 학생과 LD가 없는 학생 간의 스트레스 관리 및 적응력에서 유의미한 차이, 남성과 여성 학생 간의 대인 기술에서 유의미한 차이가 나타났고, 대인 기술에 대한 LD와 성별의 상호작용에서 유의미한 차이가 나타났다.
Reiff et al. (Mon,)은 이 문제를 연구하였다.