차별화된 학습 환경에서 물리학 교사의 판단에 대한 인식: 기술 구현의 필요성

새로운 인도네시아 커리큘럼에서는 학생들의 다양한 요구와 능력에 대응하기 위해 차별화된 학습 접근 방식을 채택하는 방향으로 국가적인 변화가 있습니다. 교사의 판단은 물리학 교사가 학생들을 개별적으로 모니터링해야 하는 의무와 분명히 관련이 있습니다. 인도네시아 물리 교육 연구(PER)의 맥락에서 이 주제를 다루는 경험적 연구는 여전히 부족합니다. 이 공백을 메우기 위해 8명의 인도네시아 물리학 교사가 차별화된 학습 환경 내에서 자신의 판단에 대한 경험과 한계를 현상학적 연구를 통해 조사했습니다. 물리학 교사는 자발적으로 연구 참여에 대한 지지와 개인 동의를 표명한 후 모집되었습니다. 참가자는 교육 경험, 지리적 지역 및 정보통신기술(ICT) 경험에 따라 분포되었습니다. 후자의 경험은 이 연구를 통해 향후 개발 연구가 기술적 접근 방식을 활용하여 교사 판단의 한계를 극복하는 방향으로 나아갈 것이라는 점에서 고려될 수 있습니다. 온라인 반구조화 인터뷰(~50분)는 첫 번째 저자가 모든 참여한 물리학 교사에게 진행했습니다. 다른 저자들은 인터뷰 프로토콜을 검토하고 첫 번째 저자의 파일럿 인터뷰 연습에 기여했습니다. Clark와 Peterson의 교사 사고 및 행동 모델이 활용되어 다양한 학생 그룹 내에서 물리학 교사의 경험과 판단의 한계를 밝혀냈습니다. 결과는 물리학 교사들이 이질적인 학생 성과를 맞추기 위해 학습 과정을 역동적으로 조정해야 한다고 인정하고 있음을 나타냈습니다. 개인 관찰은 주로 학생들의 차이를 식별하는 데 교사에게 정보를 제공했습니다. 학생들이 식별된 후, 교사들은 넓은 스펙트럼의 학생 능력에 맞추기 위해 창의적으로 학습 변화를 설계했습니다. 그럼에도 불구하고, 판단의 공정성과 정확성, 그리고 교사의 업무 부담 측면에서 물리학 교사가 직면한 여러 가지 한계가 발견되었습니다. 이를 극복하기 위해 교사들은 자신의 판단을 도와줄 기술적 구현에 대한 다양한 지지적인 태도를 나타냈습니다. 교사의 판단 과정에서 확인된 장애물을 해결하기 위해 기술 개발에 대한 아이디어가 제공되었습니다.