또래 피드백이 있는 경우와 없는 경우의 6학년 작가의 수정 과정

이 연구의 주된 목적은 또래 피드백이 학생 글쓰기의 질과 수정 행동의 양 및 유형에 미치는 영향을 조사하는 것이었다. 93명의 6학년 학생들이 6개의 완전한 교실에서 6개의 이야기를 쓰고 수정하였으며, 마지막 이야기가 본 연구의 데이터로 사용되었다. 각 그룹의 지도 방법은 다음과 같이 달랐다: RI/PP 학생들은 수정 지도를 받고 또래와 함께 이야기를 수정하였다; PP 학생들은 또래와 이야기를 수정하였으나 수정 지도를 받지 않았다; RI 학생들은 수정 지도를 받았으나 혼자 이야기를 수정하였다; C 학생들은 수정 지도나 또래의 도움을 받지 않았다. 카이제곱 분석 결과, 수정 행동은 지도의 영향을 받는 것으로 나타났다. 글쓰기 질 분석은 초안과 최종 원고 모두에서 그룹 간의 유의미한 차이를 드러냈다. 또래 피드백은 학생들이 처음에는 질이 우수한 초안을 쓰는 데 도움이 되는 것으로 보였으나 초안과 최종 원고 간의 내용 개선과는 일관되게 연결되지 않았다. 표면 구조의 성공적인 편집은 또래 피드백과 관계없이 발생하였다.