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본 연구는 세 개의 고등 교육 맥락에서 뒤집힌 교실의 기술 향상 언어 학습에 대한 자기 보고된 태도를 조사합니다. 21세기 교육에 대한 학생들의 요구를 해결하기 위한 방법으로 뒤집힌 교실 교수법을 선택하여 미국과 마카오의 학점 인정 언어 과정 및 콜롬비아의 비학점 과정에서 언어 학습을 위한 기술에 대한 학생들의 태도를 탐구했습니다. 본 연구는 데이터 수집을 위한 혼합 방법 접근 방식의 실험 설계를 구현했습니다. 데이터는 기술 설문조사, 포커스 그룹 세션, 반성적 에세이에서 수집되었습니다. 세 국가의 실험 그룹 학생들은 각 수업 전에 수업 내용을 미리 보고 온라인 비디오 및 스크린캐스트를 통해 활동에 참여하여 학급 활동을 더 잘 준비했습니다. 결과는 미국 실험 그룹이 시간에 따라 언어 학습을 위한 기술 사용에 대한 모든 자기 보고된 태도에서 통계적으로 유의미한 차이를 나타내었습니다. 그룹 간의 통계 분석에서는 뒤집힌 교실이 도구성, 디지털 문해력 및 불안에 대한 자기 보고된 태도에서 통계적으로 유의미한 변화를 경험했다고 나타났습니다. 전반적으로 미국과 콜롬비아의 학생들은 뒤집힌 교실에서 언어 학습을 위한 기술 사용에 대해 덜 불안감을 느낄 수 있으며, 뒤집힌 교실은 콜롬비아, 마카오 및 미국에서 학생들의 기술에 대한 태도에 긍정적인 영향을 미칠 수 있습니다.
Webb 외 (Thu,)가 이 질문을 연구했습니다.