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대학원생은 박사 학위를 수여하는 기관에서 학부 교육에서 중요한 역할을 수행하지만, 그들의 교육은 종종 짧고 일반화되어 있습니다. 이 맥락에서 화학 교육을 위한 지식이 어떻게 개발되는지에 대한 정보는 거의 없습니다. 대학원생들이 교수 지식을 어떻게 개발하는지 더 깊이 이해하기 위해, 우리는 설문지를 사용하여 용액 화학 개념에 대한 교수 콘텐츠 지식을 측정했습니다. 이러한 개념은 학부 커리큘럼에서 자주 revisit되며, 특히 대학원생들이 일반적으로 가르치는 실험실 과정에서 더욱 그렇습니다. 다양한 교육 경험을 가진 대학원생들의 교수 콘텐츠 지식과 내용 지식을 모두 측정하기 위한 질문이 포함되었습니다. 분석 결과, 대학원생의 내용 지식이 교수 콘텐츠 지식보다 더 강하고, 이는 교육 경험이 늘어남에 따라 다소 증가한다는 것이 밝혀졌습니다. 응답자의 하위 집합과 인터뷰를 통해 그들이 질문을 의도한 대로 해석했는지와 응답 시 사용한 지식의 출처를 확인했습니다. 인터뷰 결과, 대학원생들은 용액 화학 개념을 가르치는 직접 경험보다는 학생으로서의 자신의 경험에 크게 의존한다는 것이 드러났습니다.
Lutter et al. (Tue,)은 이 질문을 연구했습니다.