학교에서의 웰빙에 대해 무엇을 배울 수 있을까?

최근 몇 년 동안 웰빙이라는 용어는 명시적인 교육 목표로서 더욱 보편화되었습니다. 자주 사용되지만, 이는 종종 넓게 적용되며, 명확하게 정의되는 경우는 드릅니다. 일반적으로 웰빙은 부, 건강, 행복과 같은 정치적 담론에서 공통적으로 발생하는 개념적 쌍과 일치하는 방식으로 교육 정책에서 묘사됩니다. 전 세계 정치인들이 웰빙에 주목하는 이 시점은, 이 용어의 일반적인 사용이 학교 환경, 특히 성인 생활 진입 직전에 있는 학생들에게 관련이 있는지, 공감하는지를 고려할 중요한 시점입니다. 여기서는 학생들이 학교 시험과 관련된 과제를 수행하는 과정에서 웰빙에 대한 이해를 공유하도록 초대받은 3일 간의 교수 및 학습 이벤트에서 수집된 데이터를 제시합니다. Soutter, Gilmore, & O’Steen(2010)의 웰빙 프레임워크는 데이터 분석을 위한 개념적 렌즈로 사용되었습니다. 나타난 주요 발견은 학생들이 웰빙을 개인으로서 도구적 가치와 내재적 가치를 모두 지니는 다차원적이며 복잡한 구성으로 개념화한다는 것이었지만, 교육 경험이 웰빙에 대한 시각적 또는 언어적 의사소통에서 두드러진 역할을 하지 않았다는 점이었습니다. 이 논문은 논의를 통해 고등학교 맥락에서 웰빙의 역할을 고려할 수 있는 '공간'을 마련하는 것을 시도합니다.