외국어 쓰기 불안과 관련된 요인

초록: 본 연구는 학생들의 제2외국어(L2) 쓰기 불안 인식과 다양한 학습자 차이, 그리고 L2 쓰기 불안과 다른 형태의 언어 불안 간의 관계를 조사하였다. 데이터를 수집하기 위해 네 가지 언어 불안 척도와 배경 정보 설문지가 사용되었다. 회귀 분석 결과, 인식된 L2 쓰기 능력이 L2 쓰기 성취보다 L2 쓰기 불안을 더 잘 예측한다는 것이 나타났다. 상관 분석 결과, L2 쓰기 불안은 L1 쓰기 불안과 구별된다는 것을 제시하였다. ANOVA 결과, 본 연구에 참여한 여학생들이 남학생들보다 L2 쓰기 불안을 더 높은 수준으로 경험한다고 보고하였다. 1학년, 2학년, 3학년 간 청구된 불안 수준에서는 유의미한 차이는 없었으나, L2 쓰기 불안은 학습 시간이 증가함에 따라 선형적으로 증가하는 경향이 있었다. 이 결과는 외국어 교사에게 학생들의 쓰기 능력에 대한 긍정적이고 현실적인 인식을 기르는 것이 학생들의 쓰기 기술 개발만큼 중요하다는 것을 시사한다. 또한, 연구 결과는 L1과 L2 쓰기 불안 간의 관계와 L2 쓰기 불안 개발에 대한 추가 연구 필요성을 나타낸다.