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아동-로봇 상호작용(CRI) 분야는 교육적 맥락에서 아동에게 지속적이고 개인화된 지원을 제공하겠다는 수요로 인해 빠르게 성장하고 있습니다. 본 연구는 5세에서 8세 사이의 아동(n=32)이 탐그램 학습 과제를 수행하는 동안 로봇과 인간 강사와 어떻게 상호작용하는지를 비교하기 위해 단일 집단 설계를 사용합니다. 아동의 특성이 강사와의 행동에 어떤 영향을 미치는지를 평가하기 위해, 우리는 시선, 사회적 참조 및 음성 표현과 같은 상호작용 지표를 아동의 기질, 사회적 기술 및 이전 기술 노출에 대한 부모 보고 척도와 상관관계를 분석하였습니다. 우리는 아동이 로봇 강사를 더 많이 응시하고 로봇과 상호작용할 때 방 안의 연구 조수에게 더 많은 사회적 참조를 보인다는 것을 발견했습니다. 나이는 과제 시간 완료와 관련이 있었으나, 인간 및 로봇 강사와의 행동적 특성에는 몇 가지 다른 개인적 특성이 관련되어 있지 않았습니다. 탐그램 과제를 완료한 후 강사에 대한 선호도와 인식을 질문했을 때, 아동은 로봇과 상호작용할 때 강한 선호를 보였습니다. 이러한 발견은 교육적 맥락에서 사회적 기술의 통합에 대한 함의를 가지며, 개인 차이가 아동이 로봇에 독특하게 반응하는 방식을 이해하는 데 핵심적인 역할을 한다고 제안합니다.
Langer et al. (수요일) 이 질문을 연구하였습니다.