교사가 듣기 이해 시험 불안감을 줄이거나 증가시키는 역할: 이란 EFL 학습자의 사례

외국어 학습 불안에 대한 문헌에서 세 가지 요소가 소개되었습니다: 시험 불안, 부정적 평가에 대한 두려움, 그리고 의사소통 불안. 본 연구는 듣기 이해 시험에 특별히 집중하여 세 가지 요소 중 첫 번째를 분석하여 듣기 시험 결과와 외국어 불안 간의 상관관계를 조사합니다. 더 중요한 것은, 본 연구는 듣기 시험 응시자에게 촉발된 불안을 완화하거나 악화하는 데 있어 교사가 어떤 역할을 할 수 있는지를 질문하는 것을 목표로 합니다. 이를 위해 60명의 중급 수준 EFL 학습자가 연구에 참여했습니다. 시험 응시자의 불안 수준을 측정하기 위해 외국어 수업 불안 척도(FLCAS)의 수정되고 번역된 버전(호르위츠, 호르위츠, 코프, 1986년 개발)을 사용하여 시험 응시자의 듣기 이해 시험 점수와 상관관계를 분석했습니다. 결과는 FLCAS와 듣기 이해 간에 보통 수준이지만 유의미한 부적 상관관계를 보여주었습니다(r=-.469). 두 번째 연구 질문에 답하기 위해, 높은 불안을 가진 참가자들은 외국어 학습 불안을 완화하기 위해 설계된 치료를 받았습니다. 치료 직후, 또 다른 듣기 이해 시험이 응시자에게 시행되어 치료 세션이 시험 결과에 영향을 미칠 수 있는지를 확인했습니다. t-검정 통계 기법을 사용한 결과, 높은 불안을 가진 응답자들은 치료 세션에서 불안 수준이 감소하여 두 번째 듣기 이해 시험 결과에서 유의미한 향상을 보였습니다. 마지막으로, 학생들의 불안 수준을 완화하고자 하는 교사들에게 몇 가지 제안이 이루어졌습니다.