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우리는 멕시코계 미국인 청소년(n = 398)의 사회적 행동 및 학업 기능과 관련하여 부모, 교사 및 급우로부터의 인식된 정서적 지원과 기대를 조사하였다. 회귀 분석 결과는 정서적 지원과 기대 사이의 직접적인 연관성이 출처 및 영역에 따라 다르다는 것을 나타냈다. 교사 및 부모 변수가 학업 결과의 중요한 예측 변수였으며, 또래 변수는 사회적 행동의 중요한 예측 변수였다. 조절 효과를 살펴본 결과, 성인과 또래의 기대는 인식된 정서적 지원의 기능에 따라 결과와 더 강하게 관련이 있는 것으로 나타났다. 그러나 학업 결과에 대한 조절 효과는 높은 수준의 성인 정서적 지원에서 발견되었고, 행동 결과에 대한 효과는 낮은 수준의 또래 정서적 지원에서 발견되었다. 성인과 또래의 정서적 지원이 학교 결과에 미치는 다양한 기여에 대해 논의된다. (PsycINFO Database Record (c) 2016 APA, 모든 권리 보유)
Wentzel et al. (Mon,)은 이 질문을 연구했습니다.