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2015년 이후 개발 글로벌 프레임워크를 구축하는 과정에서 교육은 학생들이 노동 시장에 진입하도록 준비시키고 평화롭고 지속 가능한 사회를 창출하는 데 강력한 도구로 점점 더 세계적으로 인식되고 있습니다. 교육을 위한 EFA 목표 달성에 대한 국제적이고 비교 교육적 연구는 많은 국가에서 중요한 노력이 이루어졌음에도 불구하고 여전히 제공되는 교육의 질 측면에서 심각한 도전이 있음을 명확히 밝혀냈습니다. 이 논문은 모든 사람을 위한 최소한의 교육 질(QEFA)에 도달할 수 있는 정도를 증거 기반의 국제 및 비교 교육 연구의 효과적인 사용 및 적용을 통해 살펴봅니다. QEFA를 달성하기 위한 세계적 노력은 학습 성과에 대한 주요 국제 조사들을 통해 조사됩니다. 아랍 국가의 사례는 각 국가의 다양한 사회적, 경제적, 정치적 맥락을 보여주며 QEFA를 달성하기 위한 지역 전략에 반영되어야 합니다. 국가, 지역 및 국제 평가에 대한 데이터의 증거는 낮은 성취도가 전 세계적으로 광범위하게 퍼져 있으며 보다 강력한 정부 개입이 필요할 것임을 나타냅니다. 이 연구는 국가 간 및 국가 내 학습 조건 및 환경의 다양성이 각 개인의 학습 잠재력을 향상시킴으로써 품질 보증에 신중히 반영되어야 함을 입증합니다.
Chinapah 외 (Thu,)는 이 질문을 연구했습니다.