레소토의 중학생들이 수학에서 성별 기준, 성과 및 성취 관련 행동

수학, 과학 및 기술(MST) 교육에서 성별 관련 형평성과 질은 두 성이 이 분야에서 양질의 교육에 접근할 수 있는 평등한 기회를 창출하는 것에 관심이 있습니다. 그러나 MST 교육에서의 형평성과 질의 수준은 그룹과 개인 변수 모두입니다. 다시 말해, 모든 학습자에게 동등하게 제공되더라도, 일부 개인적 특성과 인식이 특정 개인 학습자의 접근을 제한하는 경향이 있습니다. 그러한 개인 변수 중 하나는 수학의 성별 기준입니다. 즉, 각 학생은 자신의 성별 관련 수학 인식을 통해 독특한 심리학적 학습 환경을 창출하여 수학 관련 행동에 영향을 미칩니다. 다른 모집단을 대상으로 한 몇 가지 연구는 성별 기준이 학습자들 사이에서 여러 성취 관련 행동에 중대한 영향을 미친다는 것을 보여주었습니다. 이 탐색적 연구는 레소토의 중학생들이 수학의 성별 기준이 그들의 성취 관련 행동 및 과목의 성과에 미치는 영향을 확인하기 위해 설계되었습니다. 레소토의 고등학교에서 무작위로 샘플링된 716명의 D학년 학생들의 설문 조사 데이터 및 주니어 자격증(JC) 시험 결과가 카이제곱(x 2) 및 이원 분산 분석 통계를 사용하여 분석되었습니다. 결과는 유의미한(p