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1990년대 이후 교육 공동체는 주로 교육 개발 사회 심리학 분야에서 ‘괴롭힘’ 담론의 확산을 목격해왔다. 초등학교와 중학교의 소녀와 소년에 대한 민속학적 및 질적 인터뷰 데이터를 바탕으로 이 기사는 ‘괴롭힘’ 담론이 아동의 학교 기반 문화에 내재된 복잡한 성별/계급/성적/인종적 권력 관계를 단순화하고 개인화하는 역할을 한다고 주장한다. 페미니스트 포스트구조주의 접근법을 사용하여, 이 기사는 ‘괴롭힘’과 ‘피해자’라는 기호가 ‘이해 가능한’ 이성애 규범적 남성성 및 여성성을 수행하고 감시하는 ‘규범적 잔인성’에 어떻게 연루되는지를 비판적으로 추적한다. 이러한 일상적인 성별 수행이 직원과 학생들에 의해 자주 ‘자연스러운’ 것으로 간주되는 방식을 보여준다. 분석은 또한 괴롭힘 담론이 아동을 성별 일탈자로 표시하거나 규범적 남성성과 여성성의 이상을 적절히 수행하지 못한 것으로 마크하는 복잡한 인종화되고 계급화된 방식으로 작용하는 방법을 설명한다. 결론적으로, 괴롭힘 담론이 일상적인 학교 기반 성별 폭력을 다루고 대처하는 데에 상징적 자원과/또는 실질적인 도구를 제공하지 않는다고 주장하며, 몇 가지 새로운 연구 방향이 제안된다.
Ringrose 외 (토요일)은 이 질문을 연구했다.