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STEM 교육은 초등학교에서 시작해야 하며, 젊은이들이 미래에 적극 참여할 수 있도록 준비시키는 것을 목표로 해야 합니다. STEM에 관심과 능력을 가진 세대를 생산하기 위해서는 학교 내에서 교사 팀이 협력하여 통합적 접근 방식을 적용하는 것이 가장 효과적일 수 있습니다. 교사는 STEM 교육에서 중요한 역할을 하며, 관련 배경을 가진 우수 인재를 교직으로 유치하는 것이 중요합니다. 이 연구는 STEM을 가르치려는 예비 초등교사의 신념, 이해 및 의도에 초점을 맞추었습니다. 이러한 신념, 이해 및 의도는 예비 교사가 초등학교에서 STEM 과목을 가르치는 역량을 구축하는 기반을 형성합니다. 설계된 질문지를 통해 수집된 데이터(n = 119)는 질적 및 양적으로 분석되었습니다. 신념, 이해, 의도, 미래 실습을 위한 이상적인 시나리오에 대한 응답을 기반으로 한 범주를 형성하는 데 해석적 실천이 사용되었고, 데이터 분석을 통한 시나리오 형성을 위해 근거 이론 접근법이 사용되었습니다. 질적 데이터는 응답에 기반하여 범주로 코딩되었습니다. 구조 방정식 모델링(SEM)과 논리 회귀를 통해 예비 교사의 역량 구축 플랫폼과 현재 및 미래 교실의 요구 사항 간의 관계를 찾아냈습니다. 로지스틱 회귀를 사용하여 플랫폼 및 미래 역량 구축과 관련된 모든 질문 항목 및 개방 응답의 연관성을 탐색했습니다. 결과에 따르면, 그들의 교사 교육 경험을 기반으로 한 STEM 교육을 위한 플랫폼은 제한적이지만 STEM을 가르치려는 긍정적인 의도가 있음을 알 수 있습니다. 그들은 학교에서 긍정적인 이니셔티브를 보지 못하고 있으며 STEM 교육에 대한 자신감이 제한적입니다. 그러나 그들은 STEM 교육을 위한 더 많은 기회를 제공받아야 한다고 제안했습니다. 전반적으로 우리의 연구 결과는 예비 교사들이 강한 이해를 가지고 있지 않지만, 미래 경력에서 STEM을 가르치려는 강한 신념과 의도를 가지고 있음을 나타냅니다. 이 연구의 결과는 그들이 구축한 역량이 현재 초등학교에서 STEM을 가르치는 방법에 대한 명확한 시각을 제공하고, STEM 교육을 위한 미래의 필요성을 알린다는 것을 보여줍니다. 통합된 학문을 제공하고, 교육 접근법에 대한 이해를 제공하며, 21세기 역량과의 실제적 연관성을 연결할 수 있는 STEM 과정과 전문성 개발을 형성하는 것이 중요합니다.
Kurup et al. (Mon,)은 이 문제를 연구했습니다.