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이 기사는 전시 소련 학교에서 도덕 교육의 거의 연구되지 않은 영역을 다루고 있으며, 즉 1930년대 학교 개혁과 다가오는 전쟁으로 인해 매우 중요한 학생의 행동 및 규율의 결함을 교정하는 것에 대해 다룹니다. 이 기사의 주된 논제는 학교의 정상화된 실천이 일탈 행동이나 원하지 않는 성격 강조를 보이는 학생에게 억압적이고 처벌적인 압력을 초래하지 않았다는 것입니다. 반항적인 청소년에 대한 교사의 부정적인 제재 사용을 규제하기 위해 상위 권위자들이 설정한 제한사항과 학생 집단이 학교 정책에 미친 뚜렷한 영향력이 학생에게 유리한 방향으로 교정 작업을 결정했습니다. 소련 학교의 보편적인 전략은 개인적 성향을 고려하여 청소년을 추가 교육 및 사회 작업 시스템에 통합하는 것이었습니다. 이것이 학교 규율에서 눈에 띄는 변화를 가져오지 않았더라도, 사회 규범의 동화와 각 개별 학생의 선택한 과외 활동에서 성과를 이루는 데 기여했습니다. 그리고 무엇보다도, 이것은 학교와 그 뒤에 있는 권위에 대한 긍정적인 인상의 전반적인 균형을 유지하는 데 효과적이었으며, 이는 전쟁 중 젊은 세대의 위치와 기분을 결정했습니다.
이리나 볼코바 (화요일) 는 이 질문을 연구했습니다.