남서부 나이지리아 교육 대학에서 학생의 학업 성취도를 예측하는 개인적 요인

교육 이해관계자들은 나이지리아 학생들이 거의 모든 수준의 학업 참여에서 보여주는 낮은 학업 성취도에 대해 계속해서 우려를 표명해 왔습니다. 본 논문은 남서부 나이지리아의 학생 학업 성취도를 예측하는 개인적 요인을 조사했습니다. 이 연구는 설문조사 설계와 다중 회귀 모델을 사용하여 사후 설계(ex post facto design)로 수행되었습니다. 연구에 사용된 샘플은 남서부 나이지리아의 연방, 주 및 사립 NCE 수여 기관의 1,100명(200 및 300학년) 국가 교육 인증(NCE) 학생들로 구성되었으며, 층화 샘플링 기법을 사용하였습니다. 연구에 사용된 검증된 연구 도구는 다음과 같은 심리 측정 속성을 가지고 있었습니다: 크론바흐 알파 (α) 0.79(학생) 및 0.73(강사); 구트만 반분 0.78(학생) 및 0.71(강사); 스피어만-브라운 동일 길이 결과는 0.69(학생) 및 0.70(강사)였습니다. 연구 결과, 학생의 관심, 가정 환경, 부모의 지원 및 학습 습관과 같은 여러 개인적 요인이 샘플링된 교육 대학에서 학생의 학업 성취도의 중요한 예측 요인으로 나타났습니다. 반면에 학생들의 과목에 대한 인식과 자기 개념은 학업 성취도의 중요한 예측 요인으로 나타나지 않았습니다. 이 연구는 학생의 교육 성과를 향상시키고 따라서 국가 경제 목표의 달성을 높이기 위한 교육 정책 성과의 질을 개선하기 위한 여러 가지 권고안을 제안하였습니다. 키워드: 개인적 요인, 학업 성취도, 나이지리아, 사후 설계, 층화 무작위 샘플링, 다중 회귀.