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주요 장애 코드가 학습장애(LD) 또는 정서적 장애(EH)인 450명 이상의 학생(초등학생 136명, 중고등학생 321명)이 여러 설문지를 완료했습니다. 모든 참가자는 주 운영 특수 교육 시스템의 자율 학급에서 왔습니다. 설문지는 학생의 자아 지각과 가정 및 교실 맥락에 대한 인식을 평가했으며, 모든 변수는 이론적으로 내부 동기 또는 학생의 개인적 조정의 자율성 또는 능력 측면을 반영했습니다. 수학 및 독서 표준화 성취 시험 점수는 학교 기록에서 얻었습니다. 다중 회귀 분석을 사용하여 학생의 성취도와 조정이 동기와 관련된 자아 지각 및 맥락 인식 변수에서 예측되었습니다. 흥미롭게도, LD 및 EH 학생에 대해 서로 다른 관계 패턴이 나타났습니다.
Deci et al. (Sat,)가 이 질문을 연구했습니다.
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