인간과 인공지능을 융합하여 자폐 아동의 사회적 의사소통 기술 지원하기

이 논문은 자폐 스펙트럼 장애(ASC) 진단을 받은 아동이 인공지능(AI) 가상 에이전트와 사회적 상호작용을 하고, 인간 전문가가 그 상호작용을 지원하는 학습 환경의 교육적 효능을 조사합니다. 영국 전역의 학교에서 ASC와 학습 장애를 가진 4세에서 14세 사이의 29명 아동을 대상으로 한 다수의 사이트 개입 연구가 실시되었습니다. 데이터의 완전성과 AI 환경에 대한 노출량과 관련된 이유로 15명의 아동 데이터가 분석에 포함되었습니다. 분석 결과 ASC 아동이 인간 전문가에게 보낸 사회적 응답의 비율이 유의미하게 증가한 것으로 나타났습니다. ASC 아동이 인간 전문가와 가상 에이전트에게 시작한 상호작용의 수 또한 세션 진행 중에 수적으로 증가했습니다. 그러나 ASC 그룹 내에서 큰 개인 차이가 있었기 때문에 통계적으로 유의미한 결과에는 도달하지 못했습니다. 실제 세계의 후속 테스트로의 이전 증거는 나타나지 않았으나, 교실 내 이전에 대한 일화적 증거가 보고되었습니다. 이 논문에서 제시된 연구는 실제 학교 상황에서 자폐 중재를 위한 AI 기술 설계 및 사용에 관한 연구의 증가하는 체계에 중요한 기여를 합니다. 특히, 이 연구는 (i) 교육적 중재와 지능형 기술 설계 관행 간의 다리를 놓고, (ii) 기술 설계와 그 사용(맥락과 절차)의 설계를 동등하게 고려하며, (iii) ASC 진단이 있는 아동과 없는 아동, 교육 practitioners, 연구자 등을 포함한 다양한 이해관계자의 설계 기여를 포함함으로써 이 분야의 주요 방법론적 도전과 기회를 강조합니다.