학제간 경험: 개발에 있어 토착 지식과의 협력

빈곤 문제는 복잡하며, 이를 해결하기 위해서는 자연과 사회과학의 다양한 배경을 가진 전문가들 간의 협력이 필요하다. 따라서 개발에 있어 학제간 연구의 필요성이 제기되고 있다. 하지만 현재의 지속 가능한 생계 접근법과 같은 학제간 작업을 촉진하는 것은 어려운 문제로 드러났다. 이 논문은 아시아와 태평양의 개발 맥락에서 연구 팀과의 개인적 경험을 반영하며, 대학 학과장으로서의 입장에서 영국 고등 교육 환경에 대한 몇 가지 의견을 덧붙여 학제간 연구에서의 문제를 파악하고 나아갈 방향을 제안하려 한다. 해결책에 대한 언급은 피하며, 동시에 학제간 연구를 증진시키고 방해하는 힘이 동시에 작용하고 있는 것을 강조한다. 다양한 관점을 수용하고 상호 침투를 촉진하는 것, 좁은 학문적 시각에 도전하면서도 지적 혼란을 위협하지 않는 균형 잡기라는 관점에서 생각하는 것이 더 적절하다. 비교적 새로운 참여적 개발 접근법에서 발전하고 있는 토착 지식 연구의 새로운 접근법이 학제간 연구를 증진시킬 수 있는 유망한 맥락으로 제시된다. 이는 인류학에 뿌리를 둔 접근법으로, 인류학 자체는 학제간 방식으로 작업하는 오랜 전통을 갖고 있으나 지리학과 같은 다른 광범위한 학문 분야와 마찬가지로 학문적 무결성 문제를 겪고 있다. 논의는 이러한 학문들이 학제간 연구의 엔진으로 더 효과적이었던 이유를 질문하며, 깊이와 넓이를 조화시키는 문제를 직면하고 있다고 제안한다. 토착 지식, 즉 지역 관점이 모든 프로젝트에서 두드러진 역할을 하도록 허용함으로써 학제간 연구가 촉진될 것이며, 이러한 지식은 본질적으로 전체론적인 시각을 지니고 있다고 주장한다. 그럼에도 불구하고 많은 문제들이 존재하며, 그 중 상당수는 학제간 연구를 특징짓는 역설과 문화간 소통의 수수께끼로 인해 피할 수 없는 것으로 보인다.