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과학 분야에서 성공하기 위해서는 단어, 그래프, 방정식 및 다이어그램 등을 포함한 표현을 사용하는 것이 중요합니다. 연구에 따르면 전문가가 생성한 표현이라고도 불리는 특정 분야의 표현과 다중 표현 사용이 문제 해결 및 이해 개발에 중요하다는 것이 나타났습니다. 본 논문은 시드니 대학교에서 334명의 학생을 대상으로 2년 동안 진행된 표현 유창성 설문조사(RFS)를 사용하여 이러한 아이디어를 통합합니다. 분석 결과, 1학년 기초 및 일반 학생(저수준 1학년 물리학 과정)과 1학년 고급, 2학년, 3학년 및 대학원 수준 학생 간의 표현 유창성에 유의미한 차이가 있음을 보여줍니다. 이러한 뚜렷한 격차의 존재는 고수준 표현 유창성을 가진 학생들이 더 많은 수의 표현과 더 많은 시각적 및 기호적 표현을 사용하여 답변을 설명한다는 질적 코딩의 증거에 의해 더욱 뒷받침됩니다. 기존 문헌에서는 물리학 또는 과학 학습의 밀접한 수준에서의 표현 사용 변화에 대한 종합적인 경향에 대한 언급이 없는데, 이는 이러한 표현 유창성을 비교한 연구가 없기 때문입니다.
Hill et al. (Sun,)은 이 질문을 연구했습니다.