COVID-19에 대한 온라인 전문 학습 - 강력한 평가를 향하여

COVID-19가 전 세계 교육에 계속 영향을 미침에 따라, 시스템과 조직은 신속하게 전문 학습을 온라인 모드로 전환하고 있습니다. 이는 온라인 전문 학습이 대면 학습과 동등한 결과를 가져올 수 있는지에 대한 우려뿐만 아니라, 우리가 접근 방식을 순차적으로 개선할 수 있도록 온라인 전문 학습을 어떻게 가장 잘 평가할 수 있는지에 대한 더 중요한 우려를 제기합니다. 이 사례 연구는 워크숍 평가 기술의 효과를 비판적으로 반성하기 위한 목적으로 온라인 교사 전문 개발 워크숍의 평가를 분석합니다. 평가 접근 방식은 여섯 가지 저명한 워크숍 평가 모델의 종합에 이론적으로 기반을 두었으며, 교육 기술 평가의 여덟 가지 중요한 차원 주위로 구조화되었습니다. 워크숍 참가자의 배경 정보, 교사의 인식 데이터(사전/사후), 및 워크숍 후 포커스 그룹의 인식 수집을 포함하는 접근 방식은 교사의 지식, 기술 및 신념의 변화를 객관적으로 평가할 수 있게 해주었으며, 동시에 미래의 워크숍 반복을 효과적으로 개선하기 위한 질적 정보를 제공했습니다. 평가 접근 방식은 COVID-19에 반응하여 온라인 모드로 전환된 전문 학습이 전문 학습 결과에 상당한 개선을 가져올 수 있음을 명확히 보여주었습니다. 더 중요한 것은 평가 접근 방식이 이전의 평가 모델과 비판적으로 대조되며, 기술 강화 교사 전문 개발 워크숍의 평가를 위한 일련의 권장 사항이 제안됩니다.