또래 모델 특성이 아동의 신념과 학습에 미치는 영향.

Schunk, Hanson, 및 Cox (1987)는 또래 모델 특성이 아동의 자기 효능감(즉, 인식된 능력)과 기술에 미치는 영향을 조사하였다. 수학 교육을 위해 학년 이하의 수업에 등록된 아동들은 한 명 또는 세 명의 동성 또래가 빠른(숙달 모델) 또는 점진적인(대처 모델) 분수 기술 습득을 시연하는 것을 관찰한 후, 교육을 받았다. 단일 대처 모델, 다수의 대처 모델 또는 다수의 숙달 모델을 관찰한 아동들은 단일 숙달 모델을 관찰한 아동보다 학습의 자기 효능감이 더 높고, 교육 세션 동안 문제 해결이 더 빨라지며, 사후 검사에서 자기 효능감과 기술이 더 높았다. 대처 모델(단일 또는 다수)를 관찰한 아동들은 모델과 비슷한 능력으로 판단했으며, 숙달 모델을 관찰한 아동들은 모델보다 능력이 덜하다고 판단했다.