전문 개발 프로그램이 교사의 지식, 실습, 학생 성과 및 효능에 미치는 영향을 미치는 요인.

이 보고서는 전문 개발 프로그램의 구조적 및 과정적 특성이 교사의 지식, 실습 및 효능에 미치는 영향을 조사합니다. 이는 교사 품질 향상을 위해 설계된 호주 정부의 품질 교사 프로그램을 통해 수행된 네 가지 최근(2002-2003) 연구를 기반으로 하고 있습니다. 설문 조사 연구의 총 데이터 세트에는 이 연구들 내에서 80개의 개별 전문 개발 활동에 참여한 3,250명의 교사가 포함되어 있습니다. 교사들은 활동에 참여한 후 최소 3개월 후에 조사되었으며, 이는 프로그램이 그들의 실습에 미친 영향을 평가할 수 있는 기회를 제공했습니다. 영향을 미치는 요인을 조사하기 위해, 효과적인 전문 개발의 특성에 대한 최근 연구를 기반으로 한 이론 모델이 개발되어 블록회귀 분석을 통해 테스트되었습니다. 모델에는 맥락적 요인(예: 학교 지원), 프로그램의 구조적 특징(예: 길이), 과정적 특징(예: 내용 강조; 능동적 학습; 학생 작업 검토; 피드백; 후속 조치), 매개 변수(전문 커뮤니티 수준 생성) 및 네 가지 성과 측정(지식; 실습; 학생 학습 및 효능)이 포함되었습니다. 네 개의 연구에서 내용 초점, 능동적 학습 및 후속 조치가 지식 및 전문 커뮤니티에 미치는 영향에 대해 일관되게 유의미한 직접 효과가 발견되었습니다. 피드백은 프로그램 디자인에 거의 포함되지 않았습니다. 효능에 미치는 영향은 활동이 교사의 실습과 학생 학습 성과에 미치는 인식된 영향과 강하게 관련이 있었습니다.