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본 연구에서는 중학교 및 고등학교 커리큘럼과 수업을 차세대 과학 표준(Next Generation Science Standards, NGSS)과 일치시키기 위한 교사 전문 개발(PD) 모델을 수행하고, PD가 교사 참여자의 개발에 미치는 영향을 평가하였습니다. PD 모델은 NGSS에 맞춘 커리큘럼 및 수업 설계에서 프로젝트 기반 학습(PBL)을 강조한 4일간의 여름 아카데미와, 교사가 수업 계획을 개발하고 실행하며 (성공과 도전) 수업 작성 및 실행 결과를 공유하고, 상호 피드백을 제공하며, 커리큘럼 및 평가를 개선할 수 있는 여러 기회를 제공하는 연간 월별 후속 전문 학습 공동체 회의를 포함하였습니다. 여름 아카데미 이후, 여섯 명의 여성 교사들이 NGSS에 대한 현재의 개념화, NGSS에 의해 요구되는 커리큘럼 변화의 범위, 커리큘럼 작성에서의 성취 수준에 대한 자기 인식, 및 NGSS 관련 목표에 도달하는 데에 PD의 이점에 대해 인터뷰하였습니다. 인터뷰는 PD 프로그램에 참여하면서 작성된 수업 계획에 대한 분석으로 보완되었습니다. 인터뷰에 응답한 교사들은 PD 참여 중 NGSS가 요구하는 중요한 개념적 및 교수법적 변화가 있었음을 제안하였고, 이러한 변화를 만드는 데 여러 도전과제가 있었다고 언급하였습니다. PD 이전에는 모든 교사가 NGSS 커리큘럼 작성에 대해 상대적으로 초심자였으나, 여름 아카데미 이후 대부분의 인터뷰 응답 교사가 '숙련된 초심자' 수준에 도달했다고 느꼈습니다. 작성된 수업의 분석에서는 교사들이 NGSS를 이해하고 이를 바탕으로 수업을 효과적으로 작성하는 정도에서 큰 차이를 보였습니다. 인터뷰에 응답한 교사들은 PD 모델이 과학 교사로서의 발전에 도움이 되었다고 믿었으며, 모든 교사는 PD의 어느 측면도 도움이 되지 않았다고 응답하지 않았습니다. 대부분의 교사가 NGSS와 PBL에 대한 기본적인 이해 및 개념화를 얻었지만, 그들의 커리큘럼 작성에서 이 이해를 적용하는 것은 달랐습니다. 현재 연구는 교사가 NGSS에 맞춰 커리큘럼 및 수업을 조정할 수 있도록 교사 PD를 통해 지원하는 미래의 노력에 도움이 될 수 있습니다.
Shernoff 외 (금요일)는 이 질문을 연구하였습니다.