개인화란 무엇인가?

공식 교육의 오랜 역사 속에서 교육은 거의 개인화되지 않았습니다. 과거에 학교에서 추방된 유명 인사들의 긴 목록을 작성하는 것은 쉽습니다. 찰스 다윈, 패트릭 헨리, 제임스 러셀 로웰, 아이작 뉴턴, 루이 파스퇴르, 월터 스콧 경, 다니엘 웹스터와 같이 특히 창의적인 사람들이 그들의 시대의 학교에서 밀려나며 실제로 혜택을 보았는지에 대해 추측하는 것은 흥미로운 일입니다. 보다 최근에는 마리 퀴리, 오빌 라이트, 알베르트 아인슈타인, 말론 브란도도 같은 운명을 공유했습니다. 그러나 진정으로 개인화된 학교는 그러한 잠재적인 천재성을 인식할 수 있어야 합니다. 실제로, 그것은 인간의 재능 전체를 진단하고 지원할 수 있어야 합니다. 개인화된 학교는 학생이든 교사이든 각 개인이 매우 중요하며 그들에게 적합한 프로그램을 갖는 학교입니다. 호레이스 맨 시대의 교육자들이 모든 학생이 같은 방식으로 배우고 정확히 같은 내용을 필요로 한다는 가정에 따라 학교를 구조화한 것은 아마도 용서받을 수 있는 일이었을 것입니다. 그러나 우리는 이제 포스트 기술 시대를 위한 교육이라는 막대한 과제에 직면해 있습니다. 오늘날의 학교는 따라서 변화의 시대에 보조를 맞출 수 있는 평생 학습자이자 적응 가능한 개인을 점점 더 많이 배출해야 합니다. 따라서 학습을 위한 조건을 창출하고 유지하며 개선하는 작업은 현재 교육자들이 직면한 가장 기본적인 도전 과제가 됩니다. 100년 이상 학교를 억압해온 구식 구조는 학생을 교육하고 주제를 분류하기 위한 더 개인화된 방법으로 대체되어야 합니다. 인류 지식은 경악스러운 속도로 확장되고 있습니다. 기술과 컴퓨터화는 우리가 생계를 유지하는 방식을 급격히 변화시켰습니다. 전례 없는 복잡성을 지닌 사회적, 정치적, 경제적 문제가 지구상의 모든 사람에게 닥치고 있습니다. 학교는 더 이상 주로 행정적 편의를 위해 스스로를 조직하는 것에 만족할 수 없습니다. 그들은 가르치고 평가하는 학교가 아닌 학습하는 학교가 되어야 합니다. 전통적인 연령별 학급 제도는 다른 세기의 산물이자 초기에는 다른 문화의 산물입니다. 이 시스템은 권위주의가 지배적인 스타일이었던 군사 사회를 위해 젊은이들을 준비시키기 위해 프로이센에 의해 고안되었습니다. 이 시스템은 1848년 보스턴의 퀸시 문법학교에서 미국으로 수입되어 인구 증가로 인해 더 많은 학생을 수용해야 했습니다. 이 시스템은 관리하기 쉽고 학생과 커리큘럼을 연령과 과목별로 깔끔하게 분류하기 때문에 지속적으로 이어져 왔습니다. 우리는 현재 임의의 집단 패턴에서 개인화된 학습 대안으로의 대규모 전환에 직면해 있습니다. 불행히도 현재 우리는 모든 교육 문제를 테스트로 해결할 수 있다고 믿는 정책 입안자와 함께 하고 있습니다. 우리가 요구하는 것은 새로운 유형의 교육을 위한 새로운 모델입니다. 그리고 우리는 이전 수십 년 동안 새로운 커리큘럼을 오래된 교수 기술로 집중하거나 오래된 내용을 새로운 구조로 사용하는 함정에서 벗어나야 합니다. 개인화 전제 현대의 학교는 개인화 전제의 유효성을 인정해야 합니다. 그들은 두 생물체가 똑같지 않다는 생물학적 진실을 받아들여야 하며, 여기에는 학습자도 포함됩니다. 모든 학습자는 독특한 경험 배경과 고유한 타고난 재능, 개인적인 관심사를 가지고 있습니다. 두 학습자는 동일한 행동 패턴을 보이지 않거나 동일한 목표나 열망의 수준을 갖지 않습니다. 두 학습자는 문제를 동일한 방식으로 해결하지 않거나 동일한 유인에 의해 동기를 부여받지 않습니다. 두 학습자는 동일한 시간에 학습할 준비가 되어 있지 않거나 동일한 정도로 학습할 준비가 되어 있지 않습니다. 각 개인의 학습은 적어도 어느 정도는 독특합니다. 교수 및 학습의 개인화는 학교가 학생 집단에 맞추기 위해 프로그램을 조정하려는 모든 노력을 의미합니다.