기술적 자기 개념, 자존감, 성취 및 성과 간의 상호 효과: 자기 개념의 일차원적 및 다차원적 관점

Baumeister, Campbell, Krueger, Vohs (2003)의 영향력 있는 리뷰에서 자존감——자기 개념의 글로벌 요소——은 이후의 학업 성과에 영향을 미치지 않는다고 결론지었다. 반대로, Marsh와 Craven (2006)의 상호 효과 모델에 대한 리뷰는 학업 자기 개념과 성취가 서로의 원인과 결과라는 것을 명확히 다차원적 관점에서 입증하였다. 아이러니하게도, 두 리뷰 모두 각각의 주장에 대한 지원으로 고전적인 청소년 전환 연구를 인용하였다. 이러한 반론의 결정적인 테스트에서 저자들은 자존감( Baumeister et al.에서 강조됨), 학업 자기 개념(Marsh N=2,213에서 강조됨)을 포함한 이 데이터를 재분석하였다. 다차원적 관점을 기반으로 한 공통 이론적 프레임워크 아래에서 명백히 상이한 발견을 통합한 결과, 학업 자기 개념은 성취와 교육적 성과 모두와 일관된 상호 효과를 가졌으나, 자존감은 거의 없었다.