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저자들은 교육과정 변화를 전통적인 강의 기반에서 통합된 환자 중심 접근법으로 재구성하여 전문성을 촉진하는 방식으로 기관의 문화와 숨겨진 교육과정을 변화시키기 위한 중재로 설명합니다. 이 맥락에서 저자들은 이러한 교육과정 변화로 인해 발생하는 본질적인 과정 및 관계적 요인들에 대해 설명합니다. 1998년 노스다코타 대학교 의과대학 및 보건과학부(UNDSMHS)는 1학년 및 2학년 의과대학생을 위한 새로운 전임상 환자 중심 학습(PCL) 교육과정을 도입했습니다. 사례 기반의 소그룹 학습은 PCL 과정의 중요한 기초를 형성하며, 통합된 기초 및 임상 과학 강의 요소가 이 과정을 지원합니다. 학생 차원에서, 사례 기반 PCL 과정은 사례에서 자연스럽게 발생하는 명시된 정식 내용에서의 전문성 교육을 위한 혁신적인 기회를 창출하지만, 더 중요한 것은 PCL 소그룹 과정 자체에 내재된 암묵적 가치—인간애, 책임성, 탁월함 추구, 이타주의—로부터 오는 것입니다. 또한, PCL 교육과정으로의 전환을 위한 조직적 변화는 학생, 교수 및 행정 수준에서의 과정 변화를 필요로 하여 기관 내 관계 중심으로의 문화적 변화로 이어졌습니다. 저자들은 UNDSMHS의 PCL 교육과정의 진화와 구조를 설명하고, 이 교육과정의 변화가 (1) 전문성 교육을 위한 새로운 기회를 제시하는 학생 수준의 과정과 (2) 관계 중심의 전문적 가치를 지원하고 모델링하며 촉진하는 기관 문화를 창출한 학생, 교수, 행정 및 기관 수준의 과정들을 통해 전문성과 기관 문화 변화에 기여하는 중재로서 어떻게 작용했는지를 설명합니다.
Christianson 외 (목요일)은 이 질문을 연구했습니다.