고위험 학교 시험에서 구술 및 서면 평가의 정확성과 신뢰성

이전 논문에서는 스코틀랜드의 통합 커리큘럼인 Higher Still Physical Education (HSPE) 내에서 중앙에서 규정한 이론을 의미 있는 성과 주도 교육으로 전환하려고 할 때 신체 교육(PE) 교사들이 실행한 일부 교수법 및 평가 관행을 고려했습니다. 수집된 데이터에서 반복적으로 나타난 주제는 교사들이 서면 평가 도구로 인해 학생들이 높은 수준의 진정한 성취를 달성하는 데 불리하다고 주장하는 일화적 진술이었습니다. 따라서 학생들은 구술 평가를 완료했고, 이는 후에 서면 시험 답안과 동일한 기준으로 기록 및 채점되었습니다. 그러나 결과는 주장한 것과 달리 학생들이 불리하지 않다는 것을 나타냈습니다. 오히려 결과는 내용 지식의 약점이 전체적인 서면 평가를 통해 부분적으로 숨겨졌음을 강조했습니다. 더 낙관적으로, 연구 결과는 구술 면접이 지속적인 평가를 위한 건설적인 분위기를 제공할 수 있으며, 교사들이 자신의 실천에 대한 반성을 위해 활용할 수 있는 유익한 피드백을 제공할 수 있음을 나타냈습니다. 호주의 Senior Level Physical Education (SLPE)에서의 증거는 통합 교육, 학습 및 평가 환경 내에서의 대화 및 토론에서 언어의 중요성을 강조합니다. 따라서 이러한 상들이 고등 교육 이전에 학생들의 학교 경험에서 수행할 수 있는 기능에 대한 더 넓은 검토가 필요함이 드러났습니다.