유럽연합의 포괄적 교육: 자폐증을 위한 교육 정책의 퍼지 집합 질적 비교 분석

자폐 아동과 같은 특별 교육 필요(SEN)를 가진 아동은 일반 또래들과 함께 교육에 포함되는 혜택을 누립니다. 그러나 포괄적 교육(IE)의 개발 및 구현은 어렵다고 여겨집니다. 이 논문은 유럽연합에서 자폐 아동을 위한 IE 개발을 촉진하는 조건을 식별하고 IE 정책 개발을 추적하기 위한 기준을 제시합니다. 유럽연합의 30개 입법 지역에서 교육 정책 데이터를 수집하여 SEN의 정의, SEN 아동을 위한 교육의 권리, 교직원 지원, SEN 아동을 위한 지원 서비스, 개인화된 학습 결과, 부모 참여, 혼합 주류 학급의 여덟 가지 조건을 사용하여 질적 비교 분석을 실시하였습니다. SEN 아동을 위한 교육의 권리는 연구 대상 지역 모두에서 시행되고 있습니다. 조사된 여덟 가지 조건 중 7가지가 IE와 관련이 있었습니다: SEN의 명확한 정의, 교직원 지원, SEN 아동을 위한 지원 서비스, 개인화된 학습 결과, 부모 참여, IE 정책 및 혼합 주류 교실. 혼합 교실과 SEN 아동을 위한 지원 서비스는 IE에 필수적이라고 밝혀졌습니다. 교직원에 대한 지원과 IE 정책은 IE를 촉진하는 모든 시나리오에 존재했습니다. 분석은 처음에 자폐증에 초점을 맞췄으나, 정책은 대부분 일반 SEN 정책으로 이루어져 있어 결과를 자폐를 넘어 더 넓은 맥락에서 해석할 수 있게 합니다. 궁극적으로, 혼합 주류 교실과 특별한 요구를 가진 아동을 위한 지원 서비스는 일관된 IE 개발에 필수적이라고 결론지어졌습니다. 교직원에 대한 지원과 IE 정책은 IE를 촉진하며, 더 많은 탐구와 시행이 필요합니다.