장애 아동을 위한 개별화 교육 프로그램 목표의 질

개별화 교육 프로그램(IEP)은 특별 교육 서비스를 아동에게 맞춤화하고 장애 아동의 발달 결과를 향상시키기 위한 근본적인 메커니즘입니다. 그러나 작성된 IEP 목표가 권장 관행과 다르면 비효율적인 개입으로 이어질 수 있습니다. 이 연구는 포르투갈 리스본 지구의 21개 학교 그룹의 공립 유치원 교실에 다니는 83명의 장애 아동을 위해 작성된 포르투갈의 IEP 목표의 질을 조사했습니다. IEP 목표의 질은 Goal Functionality Scale III (R. A. McWilliam, 2009)와 IEP/Individualized Family Service Plan Goals and Objectives Rating Instrument (A. R. Notari, 1988)을 사용하여 측정되었습니다. 결과는 IEP 목표가 지나치게 광범위하고 기능성과 측정 가능성이 부족하며, 자연스러운 일상 및 환경의 맥락에서 기술을 적절히 다루지 못한다는 것을 보여주었습니다. 또한, 연구 결과에 따르면 아동의 장애가 더 심할수록 측정 가능성이 약간 높았으며, 자율성(즉, 자기 도움) 목표는 사회적, 언어적, 인지적 및 운동 목표보다 다소 더 기능적이고 측정 가능성이 높았습니다. 연구 결과는 이러한 목표를 기반으로 한 개입이 아동의 발달 결과를 향상시키는 데 효과적이지 않을 수 있음을 우려하며, 효과적인 IEP 개발 및 고품질 목표 개발에 대한 교사 교육을 위한 명확한 지침의 필요성을 제기합니다.