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모든 교육 수준의 학생들이 증명에서 심각한 어려움에 직면하고 있지만, 교육이 학생들이 이러한 어려움을 극복하는 데 어떻게 도움이 되는지에 대한 연구는 제한적입니다. 이 기사에서는 학생들이 경험적 논증의 한계를 인식하고 유효한 방법(즉, 증명)을 배우려는 지적 필요성을 느끼도록 돕기 위한 교육적 순서의 이론적 기초와 구현에 대해 논의합니다. 교육적 순서의 개발은 초등학교(Grades K–6) 교사 자격 프로그램에 입학하기 위한 선이수 조건인 대학 수학 과정에서 실시한 4년 디자인 실험의 일환이었습니다. 우리는 디자인 실험의 5개 연구 사이클 중 마지막 사이클에서 교육적 순서의 구현에 중점을 두어 인지적 갈등이 중요한 역할을 한 우리의 이론적 틀을 예시하고, 이 순서가 의도된 학습 목표를 지원할 가능성에 대해 논의합니다.
Stylianides et al. (Fri,)는 이 질문을 연구했습니다.