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현재 연구는 사회적 의사소통 개입에 참여한 장애 아동(예: 발달 지연, 특정 언어 장애)의 놀이 행동을 평가하였다. 이 개입은 시작, 반응, 이름 사용, 가까이 있기 및 차례 지키기와 같은 기술을 목표로 하였다. 포용 학급에 등록된 세 명의 아동이 포함 기준을 충족하였다. 개입의 효과를 결정하기 위해 다중 기초 설계가 사용되었다. 사회적 의사소통 개입은 모든 아동에게 평행 놀이 행동의 비율을 증가시키는 데 매우 효과적이었다. 연구 결과로부터 몇 가지 실천상의 함의가 도출되었다. 아동에게 사회적 의사소통 전략을 가르침으로써 아동이 또래와 갖는 사회적 상호작용의 질이 향상될 가능성이 있다. 이 개입은 교사가 일반적으로 사용하는 비공식적인 전략보다 사회적 의사소통 및 놀이 기술을 가르치는 더 체계적인 기법을 제공한다. 사회적 타당성 평가 결과, 교사들은 이 개입이 수용 가능하다고 느꼈고 행동에서 중요한 변화를 가져왔다.
Stanton‐Chapman et al. (Mon,)은 이 질문을 연구하였다.