비동기 온라인 과정에서 사회적 존재감을 향상시키는 멀티미디어의 역할 탐색

온라인 교육의 수요가 증가하고 있으며, 그에 따라 온라인 교육의 질에 대한 우려도 증가하고 있습니다. 온라인 교육의 주요 단점 중 하나는 느끼는 사회적 고립입니다. 이 고립감을 최소화하기 위해 과거의 연구에서는 온라인 과정에서 사회적 존재감을 향상시키는 전략에 집중할 것을 권장했습니다. 그러나 학습자가 높은 수준의 사회적 존재감을 경험하는 온라인 학습 경험을 만드는 데에는 많은 도전 과제가 있습니다. 이는 사회적 존재감 개념의 본질이 모호하고 과거 연구에서 대부분 자기보고 설문조사를 통해 사회적 존재감을 측정했기 때문일 수 있습니다. 본 연구의 목적은 멀티모달 논의 포럼에서 사회적 존재감의 성장을 조사하고 멀티미디어가 비동기 온라인 과정에서 사회적 존재감의 발전을 어떻게 지원하는지 이해하는 것이었습니다. 또한, 온라인 과정에서 다양한 목적으로 멀티미디어를 사용하는 것에 대한 학생들과 강사의 관점을 알고자 했습니다. 혼합 방법 탐색적 사례 연구 방법을 통해 본 연구는 온라인 과정에서 사회적 존재감을 향상시키는 멀티미디어의 역할을 탐구했습니다. 본 연구는 멀티미디어 사용과 사회적 존재감 발달 패턴을 이해하기 위해 사회 구성주의, 탐구 공동체, 사회 네트워크 분석이라는 세 가지 다른 프레임워크를 활용했습니다. 연구 결과는 멀티미디어가 온라인 학습 공동체에서 사회적 존재감을 향상시킬 수 있는 다양한 방법을 보여주었습니다. 연구 결과는 VoiceThread와 같은 일부 멀티모달 도구가 상호작용의 양을 증가시켰지만 사회적 존재감의 증가로 이어지지 않았음을 나타냈습니다. 또한, 연구는 Rourke et al. (2001)가 개발한 사회적 존재감 코딩 프로토콜이 멀티모달 논의 포럼에서 특정 사회적 존재감 지표를 포착하는 데 무능력하다는 것을 밝혀냈습니다. 본 연구에서는 학습 네트워크 내에서 학생의 인기를 이해하기 위해 여러 가지 추측이 개발되었습니다.