문제 기반 학습에서의 튜터링: 교사와 학생의 인식

이 연구는 달하우지 대학교에서 전통적인 교육과정에서 문제 기반 학습(PBL) 교육과정으로 전환한 첫 2년 동안 교사와 학생의 인식을 조사하였다. 두 개의 임상 전 연도에 튜터 역할을 한 교수진(총 88명)은 1993-94 학년도 말에 설문지를 작성하였고, 학생들이 튜터에 대한 평가를 모든 아홉 개 단위에서 수집하였다(총 597명). 연구에서는 튜터링의 교수, 학생 및 행정 측면을 조사하는 7개의 연구 질문이 다루어졌다. 결과에 따르면, 교수 튜터들은 아홉 개 항목 중 여덟 개에서 PBL을 전통적인 의과대학 방법보다 더 높게 평가하였다. 교수진은 튜터링 경험에 매우 만족했지만, 집단 조정, 질문하기, '어려운' 상황 처리 및 학생 평가에 대한 추가 교육이 필요하다고 표현했다. 그들은 튜토리얼 외의 작업량이 튜터링 2년 차에 거의 절반으로 줄어들었다고 보고했다. 학생들은 튜터가 학습을 안내하고 긍정적인 그룹 분위기를 유지하는 숙련된 그룹 조정자이기를 기대했으며, 튜터가 내용을 가르치는 것을 원하지 않았다. 그들은 학습의 책임이 자기 자신에게 있다고 인식했다. 여러 주요 행정적 요인이 튜터와 학생의 튜토리얼 인식에 영향을 미쳤는데, 여기에는 튜토리얼 그룹 구성과 튜터를 8-10주마다 변경하는 것, 팀 튜터링, 단위 끝 시험, 기본 과학 '수직' 단위와 진행 중인 '수평' 단위의 상충되는 요구, 기본 의학 교육을 위한 부서 예산 요구, 승진 및 재직 결정에서 튜터링 인정, 튜터 모집 등이 포함된다.