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이 연구는 대학원 수준의 교실 교사를 위한 언어학 과정에서 교사 학습 활동으로서 자전적 민속학의 사용을 조사하여 교사 후보자(TCs)에게 서사적 정체성 작업에 참여할 수 있는 담론적이고 경험적인 공간을 제공하는 것을 목표로 한다. 학기 동안 진행되는 비판적 자전적 민속학 서사(CAN)로 설계된 이 교사 학습 활동은 언어 이데올로기를 개념적 렌즈로 포함하여 여섯 명의 교사 후보자들이 언어를 배우고 사용하며 가르치는 경험을 분석하도록 안내하였다. 이 연구는 여섯 명의 TCs 중 하나인 Sara를 집중 샘플링으로 선택된 정보가 풍부한 사례로 삼아 그녀가 자신의 CAN에서 언어 이데올로기 및 정체성 위치에 접근하고 분석하는 방법을 살펴본다. 특히, 다음의 연구 질문을 다룬다: Sara는 자전적 민속학에서 이야기한 내용을 회상하고 검토하면서 언어 이데올로기 및 정체성 위치를 어떻게 이해하는가? 이 질문에 답하기 위해 저자는 다음의 CAN 구성 요소를 데이터로 분석한다: 네 번의 할당, 일대일 피드백 세션, 토론 게시물, CAN의 개념도, 루브릭 공동 구성의 쌍 작업, 그리고 CAN 발표. 연구 결과는 Sara가 CAN 과제에서 언어 이데올로기에서의 평가와 위계화, 언어 이데올로기의 경계 감시 및 정체성 위치 탐색, 그리고 서사를 통해 자신의 교사 정체성을 구축하면서 이데올로기적 이분법을 불안정하게 만든다는 것을 보여준다.
Bedrettin Yazan (Sun,)은 이 질문을 연구하였다.