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이 기사에서는 나의 1학년 교실에서 비판적 문해 사건을 통해 펼쳐진 학습 및 사회적 행동에 대한 설명을 제시합니다. 교사 행동 연구의 결과로, 이 비판적 자각 과정은 다문화 아동 문학이 문화적으로 응답하는 pedagogy의 촉진자로 어떻게 작용했는지를 강조합니다. 대표적인 문해 사건 분석을 통해, 1학년 학생들이 미국 학교의 분리된 교육 프로그램의 인종적 및 사회경제적 성격을 어떻게 문제화했는지를 강조합니다. 이는 사회와 학교, 그리고 학생들의 삶에 영향을 미치는 명확하고 복잡한 제도적 문제입니다. 이를 공유함으로써, 모든 아동의 교육적 요구를 보다 잘 충족시키기 위해 아동 문학을 활용할 가능성에 주목하고자 합니다.
Mariana Souto‐Manning (Tue,)이 이 질문을 연구했습니다.