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이 기사에서는 스웨덴의 초기 교사 교육에서 쌍으로 이루어진 실습에 대한 멘토들의 인식을 연구합니다. 멘토의 관점을 취하여, 우리는 쌍으로 이루어진 실습의 가능성과 함정에 대해 설명합니다. 이 모델의 장단점은 Teaching 직업을 양측적 노력으로 배우는 관점에서 분석됩니다. 수정된 아리스토텔레스적 관점에 영감을 받아, 우리는 두 가지 형태의 지식 학습을 개념화하기 위해 참여자 지식과 관찰자 지식이라는 용어를 사용합니다. 질적 데이터는 다섯 명의 멘토와의 인터뷰를 통해 수집되고, 귀납적 과정을 사용하여 분석됩니다. 분석 결과, 쌍으로 이루어진 실습이 주로 거리 및 명제적인 관찰자 지식을 배우는 잠재력을 촉진하는 반면, 상황적이고 실용적인 참여자 지식을 배우는 데는 방해가 되는 것으로 드러났습니다. 예를 들어, 쌍으로 이루어진 실습은 학생들의 주변적 위치와 참여 지식을 얻을 수 있는 기회를 연장하는 것으로 보입니다. 결과는 또한 쌍으로 이루어진 실습의 교육적 의도와 이를 실천에서 실현할 수 있는 구체적인 가능성 간에 불일치가 있음을 보여줍니다. 쌍으로 이루어진 실습 모델의 한계와 이를 극복할 수 있는 방법은 개인 및 조직 차원 모두에서 강조됩니다.
Jederud et al. (Tue,)는 이 질문을 연구했습니다.