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이 연구는 대규모 중서부 대학의 1학년 화학 수업에서 평균 이상의 성적을 올린 6명의 학생(남성 3명, 여성 3명)이 사용하는 화학 반응에 대한 정신적 표현을 조사하였다. 구조화된 인터뷰에서 학생들이 표현한 내용은 화학 반응의 미세적, 거시적 또는 상징적 표현으로 분류되었다. 연구 결과, 참가자들은 세 가지 표현을 적어도 일부 사용했지만, 참가자들 간에 사용한 다양한 표현의 정교함과 표현들 간의 관계에 대한 이해에서 큰 차이가 있었다. 또한, 매우 유사한 성적을 받은 참가자들이 화학 반응에 대한 개념적 이해가 매우 다를 수 있음을 보여주었다.
Hinton 외(금요일)가 이 질문을 연구하였다.