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영어 능력이 제한된 학생들(LEP)에 대한 적절한 연간 진전 보고와 관련하여 분리된 아무도 소외되지 않는 교육법(NCLB)에는 주요 문제가 있습니다. 일관성 없는 LEP 분류와 많은 주에서 LEP 학생의 저조한 인구는 적절한 연간 진전 보고의 유효성을 위협합니다. LEP 하위 그룹의 불안정성은 영어 능력을 달성한 학생들이 하위 그룹에서 이탈하기 때문에 책임을 위협합니다. 평가 도구의 언어적 복잡성은 언어 수요가 높은 영역에서 LEP 학생의 성과를 저하시킬 수 있습니다. 마지막으로, 기초 수준이 낮은 LEP 학생의 수가 많은 학교는 더 큰 향상을 요구할 수 있습니다. 따라서 NCLB의 의무는 LEP 학생 수가 많은 학교에 불필요한 압박을 가할 수 있습니다. 이러한 문제를 해결하기 위한 지속적인 노력은 더 공정한 평가와 책임을 가져올 것입니다.
자말 아베디 (목요일)은 이 질문을 연구했습니다.