글로벌 미래를 위한 교사 교육의 재구성: 영국으로부터의 교훈

초록 최근 영국과 웨일스의 교사 교육 개혁 및 그것이 글로벌 경제 압력에 대한 반응을 반영하는 정도에 대해 논의한다. 이 논문은 이러한 압력이 교육 정책의 불가피한 결정 요인이라는 견해에 도전하며, 모든 국가는 글로벌 맥락과 특정 상황에 비추어 교사 교육 현대화를 위한 자국의 접근 방식을 개발해야 한다고 주장한다. Giddens 외 (1994)가 발전시킨 반사적 현대화의 아이디어를 바탕으로 하여 교사 교육 정책에 미치는 시사점을 논의한다. 이 논문은 최근 UK 교사 교육 정책의 네 가지 주제를 고려한다; 교육 분야에서의 이탈, 학교 기반 접근 방식으로의 전환, 교사 역량에 대한 보다 중앙집중화된 형태의 책임의 출현, 그리고 교사 전문성 개발에 있어 학교의 더 큰 책임. 이 논문은 각 경우마다 UK 정책이 교사의 전문 기술과 지식을 개선할 필요성에 대한 일방적인 반응을 나타낸다고 주장한다. 마지막으로, 교사 교육의 반사적 현대화는 (a) 학습의 새로운 개념 개발, (b) 교사 교육 커리큘럼 재고, (c) 학교와 대학 간의 새로운 형태의 파트너십 개발, (d) 교사의 전문 기술과 지식이 어떻게 평가되고 누가 평가하는지에 대한 재고를 포함해야 한다고 결론짓는다.